¿Qué busca?

• Busca medir cuánto sabe un/a estudiante en relación a una escala para traducirlo en una nota.

¿Qué busca?

• Conocer qué sabe y qué no sabe un/a estudiante, para reforzar contenidos cuando es necesario y continuar sobre procesos consolidados

¿Para qué sirve?

• Cuantificar – clasificar – jerarquizar – hacer comparaciones, estadísticas y rankings.
• Funciona como cierre para determinar si se aprueba o no el trayecto de formación.

¿Para qué sirve?

• Trazar diagnósticos de determinado tema.
• Ver procesos de apropiación de conocimiento.
• Conocer qué se va pudiendo hacer a lo largo del ciclo escolar.
• Comprender cómo las y los estudiantes utilizan y aplican los conocimientos.

¿Cómo se aplica?

• Prevalecen modalidades escritas, con actividades multiple-choice.
• Demanda respuestas únicas, debilitando los procesos de reflexión e interpretación.
• Se concibe por fuera del proceso de aprendizaje, como control externo.
• No plantea instancias de devolución.

¿Cómo se aplica?

• Usa dispositivos: individuales, grupales, orales, escritos, de resultado y de proceso.
• Construye valoraciones integrales.
• Es parte del dispositivo de enseñanza, permite hacer síntesis y afianzar conocimientos.
• Plantea instancias de devolución.
• A través de rúbricas o informes se dan cuenta de los diferentes criterios a valorar.

¿Qué tipo de aprendizaje y enseñanza promueve?

• Valora los contenidos más que los procesos.
• Privilegia el estudio de memoria y repetición.
• El rol docente se reduce al control, debilitando su lugar pedagógico.
• La acreditación que produce no garantiza comprensión de los saberes, ni su uso adecuado en situaciones cotidianas.

¿Qué tipo de aprendizaje y enseñanza promueve?

• Da cuenta tanto de contenidos como de procesos de avance y apropiación de conocimiento.
• Pondera el estudio reflexivo y reconoce capacidades expresivas, discursivas, corporales, analíticas.
• Permite atender situaciones individuales, grupales y de contexto.
• Propone un rol docente pedagógicamente activo.
• La acreditación que produce garantiza pisos de aprendizaje y comprensión genuina.

¿Qué cuestiones obstaculiza?

• Conocer y comprender en qué cosas las y los estudiantes se equivocan ni por qué.
• Trabajar didácticamente sobre el error.
• Evaluar procesos ni procedimientos, sólo importa la efectividad de la respuesta.

¿Qué cuestiones obstaculiza?

• Realizar generalizaciones.
• Trazar comparaciones.
• Construir rankings.